Personas trans y escuela en Italia

La escuela debería ser un lugar seguro para todos. Para muchos estudiantes transgénero y no binarios en Italia, no lo es. Los datos muestran que el acoso transfóbico sigue siendo generalizado, que la mayoría de las escuelas no cuenta con herramientas adecuadas y que las consecuencias sobre la salud mental y el rendimiento académico son serias y documentadas.

Pero los datos también muestran otra cosa: cuando las escuelas adoptan políticas inclusivas, cuando los profesores se forman y cuando las familias colaboran con la institución, la calidad de vida de los estudiantes trans mejora de forma significativa [3]. Este artículo reúne la información necesaria para estudiantes, padres y personal escolar para afrontar la situación de manera informada y práctica. Aunque el contexto es italiano, muchas de las dinámicas descritas son comunes a la experiencia de estudiantes trans en toda América Latina y el mundo hispanohablante.

El problema: las cifras del acoso transfóbico

Antes de hablar de soluciones, es necesario comprender la dimensión del problema. Los datos disponibles — tanto italianos como europeos — dibujan un cuadro claro.

En Italia

El informe Effetto Farfalla del Gay Center reveló que el 35% de los estudiantes LGBT+ italianos declara haber sufrido discriminación en la escuela [8]. Uno de cada cuatro estudiantes LGBT+ ha sufrido episodios de acoso físico [8]. El dato más preocupante se refiere a la autocensura: el 51% de los estudiantes oculta su orientación sexual o su identidad de género en la escuela para evitar ser blanco de ataques [8].

Para los estudiantes transgénero, la situación es aún más crítica. Las personas trans están expuestas a un nivel de estigma y visibilidad que las convierte en objetivos particularmente vulnerables. Y la falta de programas dedicados agrava el problema: según los datos disponibles, solo alrededor del 11% de los institutos superiores italianos ha activado programas inclusivos específicos para estudiantes trans y LGBT+.

En Europa

La encuesta EU LGBTIQ Survey III de la Agencia de la Unión Europea para los Derechos Fundamentales (FRA), publicada en 2024, recogió las experiencias de más de 100.000 personas LGBTIQ en toda Europa [1]. Los resultados para el ámbito escolar son contundentes: el 67% de las personas LGBTIQ declaró haber sufrido acoso, burlas, insultos o amenazas durante los años de escuela [1]. Entre los jóvenes de 15-17 años, el 51% indicó que el episodio de acoso más reciente había sido perpetrado por alguien del entorno escolar [1].

Las personas transgénero sufren las tasas más elevadas de discriminación en términos absolutos: el 64% de las mujeres trans reportó haber sufrido discriminación en los doce meses previos a la encuesta [1].

Las consecuencias

El acoso transfóbico no es un problema que se resuelva “haciéndose fuerte”. Las consecuencias documentadas incluyen:

• Abandono escolar y ausentismo. Un estudio publicado en PMC en 2024 demostró una correlación directa entre el acoso transfóbico y el aumento del ausentismo, con un número significativo de estudiantes trans que cambian de escuela o abandonan los estudios por completo [10].
• Malestar psicológico. El 26% de las víctimas de acoso homotransfóbico desarrolla comportamientos autolesivos y el 15% manifiesta pensamientos suicidas, según los datos italianos [8].
• Rendimiento académico comprometido. Un estudiante que gasta sus energías en esconderse, evitar pasillos o temer el recreo no puede concentrarse en el estudio. La caída del rendimiento es una consecuencia directa, no una coincidencia.

Según la encuesta del Trevor Project de 2022, realizada con casi 34.000 jóvenes LGBTQ en Estados Unidos, los jóvenes trans que percibían su escuela como un entorno acogedor tenían tasas significativamente inferiores de intentos de suicidio [13]. El entorno escolar no es un detalle: es un factor determinante.

La carrera alias: la herramienta que existe

En ausencia de una ley nacional específica, las escuelas italianas han desarrollado una herramienta concreta de protección: la carrera alias.

Cómo funciona

La carrera alias es un acuerdo de confidencialidad entre la institución escolar, el estudiante y la familia (en el caso de estudiantes menores de edad). A través de este acuerdo, el estudiante transgénero puede ser llamado con el nombre elegido — y no con el nombre registral — en los registros internos, en el llamado de asistencia, en las comunicaciones entre docentes y en los correos institucionales.

No se trata de una modificación de los documentos oficiales. El certificado de graduación, al final del examen de estado, llevará de todos modos el nombre registral. La carrera alias opera exclusivamente dentro del entorno escolar, pero es precisamente allí donde el estudiante pasa gran parte del día, y precisamente allí donde el nombre incorrecto puede causar sufrimiento cotidiano. Es un mecanismo comparable a los protocolos de nombre social que existen en algunos sistemas educativos latinoamericanos.

Las cifras en Italia

La difusión de la carrera alias en las escuelas italianas ha crecido significativamente en los últimos años. Según los datos de AGEDO (Asociación de Padres, Familiares y Amigos de personas LGBT+), más de 480 escuelas en Italia contemplan en su reglamento la carrera alias — de las cuales 475 son públicas y 6 concertadas [4]. Lombardía encabeza la clasificación con 63 institutos, seguida de otras regiones del norte y del centro [4].

En las universidades la situación está más consolidada. La primera universidad en activar la carrera alias fue la de Turín en 2003 [5]. Hoy casi todas las principales universidades italianas la contemplan, incluidas Bocconi, Bicocca, Cattolica, Statale y Politecnico en Milán, además de decenas de otras en toda Italia [5].

Cómo activarla

El procedimiento varía de escuela en escuela, pero sigue generalmente estos pasos:

1. Solicitud formal por parte del estudiante (y de la familia, si es menor) al director escolar.
2. Firma de un acuerdo de confidencialidad que especifica el nombre elegido y las modalidades de uso.
3. Comunicación reservada al cuerpo docente y, si es necesario, al personal administrativo.
4. Actualización del registro electrónico interno con el nombre alias.

Si la escuela de su hijo aún no tiene un reglamento para la carrera alias, es posible proponerla. La asociación GenderLens ha publicado un modelo de reglamento escolar que puede ser adaptado y presentado al consejo escolar [9]. No se necesitan autorizaciones ministeriales: la decisión corresponde a la autonomía escolar.

Los límites

La carrera alias no es una solución perfecta. No protege de la mirada de los compañeros que conocían el nombre anterior, no resuelve el problema de los documentos oficiales y no garantiza automáticamente el acceso a los baños y vestuarios coherentes con la identidad de género. Pero para muchos estudiantes es la diferencia entre afrontar cada día escolar con un mínimo de serenidad y sentirse negados en su propia identidad durante ocho horas al día.

El marco normativo italiano

No existe en Italia una ley específica que discipline la condición de los estudiantes transgénero en las escuelas. Sin embargo, diversos instrumentos jurídicos ofrecen un marco de protección.

La Constitución

El artículo 3 de la Constitución italiana consagra el principio de igualdad y prohíbe toda discriminación basada en “condiciones personales y sociales”. El artículo 34 garantiza el derecho al estudio. Estos principios constituyen la base jurídica para impugnar cualquier trato discriminatorio en el ámbito escolar.

La Ley 107/2015 (La Buona Scuola)

El artículo 1, párrafo 16, de la Ley 107/2015 prevé que el plan trienal de la oferta formativa asegure “la aplicación de los principios de igualdad de oportunidades, promoviendo en las escuelas de todos los niveles la educación en la igualdad entre los sexos, la prevención de la violencia de género y de todas las discriminaciones”.

En aplicación de esta norma, el MIUR emitió en 2017 las Directrices Nacionales “Educare al rispetto” (Educar en el respeto), que contienen indicaciones para la lucha contra las discriminaciones y la promoción de una cultura del respeto [7]. Las directrices no mencionan explícitamente a los estudiantes transgénero, pero la referencia a la lucha contra “todas las discriminaciones” ha sido interpretada de manera extensiva por muchas escuelas [7].

El Estatuto de las Estudiantes y los Estudiantes

El DPR 249/1998 garantiza a cada estudiante el derecho a la dignidad personal y prohíbe cualquier forma de discriminación. Este instrumento puede invocarse en caso de acoso o trato discriminatorio por parte de compañeros o personal escolar.

Lo que falta

No existe una ley que prohíba explícitamente la discriminación basada en la identidad de género en las escuelas. No existen directrices ministeriales específicas para la activación de la carrera alias. No existe una obligación de formación del personal escolar sobre las temáticas de género. Cada buena práctica, por el momento, depende de la sensibilidad y la voluntad de cada instituto, cada director, cada profesor.

El papel de los profesores

Los profesores son a menudo las primeras personas adultas a quienes un estudiante trans acude — a veces incluso antes que a los padres. La forma en que un docente reacciona puede marcar la diferencia entre un estudiante que se siente protegido y otro que se cierra en el silencio.

Qué hacer

• Usar el nombre y los pronombres solicitados. Parece un gesto pequeño, pero para un estudiante trans escuchar que lo llaman con el nombre correcto durante el llamado de asistencia es un reconocimiento fundamental. Si se equivocan, corrijan sin dramatizar y sigan adelante.
• Intervenir contra el acoso. No ignorar comentarios transfóbicos, bromas o insultos — incluso cuando el estudiante trans no está presente. La indiferencia de los adultos se lee como aprobación.
• No hacer outing. No revelar la identidad de género de un estudiante sin su consentimiento explícito, ni a colegas ni a otros estudiantes ni a los padres. El outing es una violación de la privacidad que puede tener consecuencias graves.
• Crear un entorno seguro en el aula. Utilizar un lenguaje inclusivo, abordar los temas de la diversidad cuando el programa lo permita, mostrar que el aula es un espacio donde cada persona puede ser ella misma.
• Formarse. No es necesario ser experto en identidad de género para ser un buen profesor para un estudiante trans. Pero informarse — leyendo, participando en cursos de actualización, consultando recursos como Infotrans.it [6] — es un gesto de responsabilidad profesional.

Qué no hacer

• No poner al estudiante en el centro de atención sin su consentimiento. Algunas buenas intenciones pueden ser contraproducentes: pedir públicamente al estudiante que “cuente su experiencia” a la clase, por ejemplo, puede ser fuente de profunda incomodidad.
• No tratar la identidad de género como un tema de debate. La existencia de las personas trans no es una opinión sobre la que se pueda discutir en clase como si fuera una cuestión abierta. La dignidad de un estudiante no se somete a votación.
• No hacer preguntas sobre el cuerpo. Preguntas sobre la transición médica, las intervenciones quirúrgicas o las características físicas son inapropiadas e invasivas, provengan de quien provengan.

La cuestión de los baños y los vestuarios

El acceso a los baños y vestuarios coherentes con la propia identidad de género es uno de los temas más concretos — y más controversiales — para los estudiantes trans en la escuela.

Qué dicen los datos

Según GLSEN, el 68% de los estudiantes transgénero declara no tener acceso a los baños coherentes con su identidad de género [2]. Cuando los estudiantes se ven obligados a usar los baños del género asignado al nacer, las consecuencias documentadas incluyen: aumento del acoso (los baños son uno de los espacios menos vigilados de la escuela), desarrollo de problemas urinarios (muchos estudiantes evitan ir al baño durante toda la jornada escolar) y aumento del ausentismo [2].

Soluciones prácticas

Algunas escuelas italianas han adoptado soluciones pragmáticas:

• Baño individual unisex. El instituto pone a disposición un baño individual — a menudo el de personas con discapacidad o un baño del personal — que cualquier estudiante puede utilizar. Es una solución simple y sin costo.
• Acceso al baño coherente con la identidad de género. Algunas escuelas permiten al estudiante trans utilizar los baños del género con el que se identifica, como contempla la carrera alias.
• Para los vestuarios, la solución más común es el uso de un espacio separado (una enfermería, un vestuario del personal) o el acceso al vestuario unos minutos antes o después de los demás estudiantes.

Ninguna de estas soluciones es ideal en sentido absoluto. Pero la alternativa — obligar a un estudiante a una experiencia cotidiana de humillación o de negación — no es aceptable.

El psicólogo escolar

El psicólogo escolar puede desempeñar un papel valioso, siempre que tenga una formación adecuada sobre las temáticas de identidad de género.

Qué puede hacer

• Ser un punto de referencia seguro para el estudiante trans, un adulto al que acudir sin temor a ser juzgado.
• Mediar con el cuerpo docente y la dirección para facilitar la activación de la carrera alias y la adopción de buenas prácticas.
• Apoyar a la clase y a los compañeros en la comprensión de la situación, cuando el estudiante lo desea.
• Colaborar con la familia, haciendo de puente entre las necesidades del estudiante y las preocupaciones de los padres.
• Identificar señales de malestar — depresión, aislamiento, autolesión — y activar los itinerarios de apoyo necesarios.

Atención a la formación

No todos los psicólogos escolares tienen competencias específicas sobre identidad de género. Un psicólogo que considere la identidad trans como un problema a resolver, en lugar de como una parte de la persona a acompañar, puede causar más daño que beneficio. Las directrices de la American Psychological Association (APA) recomiendan un enfoque afirmativo: el psicólogo no debe intentar modificar la identidad de género del estudiante, sino apoyar su bienestar integral [11].

Si el psicólogo escolar no tiene las competencias necesarias, es oportuno involucrar a un profesional externo especializado. Los centros ONIG (Observatorio Nacional sobre la Identidad de Género) y el portal Infotrans.it ofrecen mapas de los servicios especializados en el territorio [6].

Qué pueden hacer los padres

Los padres de un estudiante trans tienen un papel crucial en la relación con la escuela. No son espectadores: son aliados activos.

Antes que nada: informarse

Conocer los derechos de su hijo y las herramientas disponibles los pone en una posición de fuerza en el diálogo con la escuela. Saber qué es la carrera alias, conocer la normativa de referencia y tener a disposición datos y recursos les permite hablar con los directivos de manera concreta y documentada.

Cómo dialogar con la escuela

• Soliciten una reunión reservada con el director escolar. Expliquen la situación y pregunten qué herramientas puede implementar la escuela.
• Propongan la carrera alias si aún no está prevista en el reglamento escolar. Lleven el modelo de reglamento de GenderLens como referencia [9].
• Acuerden las modalidades de gestión de los baños, los vestuarios, las excursiones escolares y cualquier otro aspecto práctico.
• Identifiquen un referente interno — un profesor, el coordinador de clase o el psicólogo escolar — a quien su hijo pueda acudir en caso de necesidad.
• Soliciten la formación del cuerpo docente. Algunas asociaciones (GenderLens, AGEDO, Arcigay) ofrecen intervenciones formativas gratuitas o de bajo costo en las escuelas.

Si la escuela no colabora

No todas las escuelas están preparadas para acoger. Si encuentran resistencia, tienen varias opciones:

• Acudan a la Oficina Escolar Regional (USR) para señalar la situación.
• Contacten con la UNAR (Oficina Nacional Antidiscriminación), que recibe señales de discriminación también en el ámbito escolar.
• Involucren a una asociación como AGEDO, GenderLens o Arcigay, que pueden proporcionar apoyo, mediación y, si es necesario, asistencia legal.
• Documenten todo. Cada episodio de discriminación, cada rechazo, cada comunicación: la documentación es esencial si se decide proceder con una queja formal.

Buenas prácticas: qué funciona

A pesar de las lagunas normativas, en Italia existen ejemplos concretos de escuelas que han abordado el tema de manera eficaz. Y la investigación internacional ofrece indicaciones claras sobre qué funciona.

El modelo de las escuelas inclusivas

Según la investigación de GLSEN, las escuelas con políticas inclusivas explícitas — reglamentos antiacoso que mencionan la identidad de género, formación del personal, presencia de grupos estudiantiles de apoyo — registran tasas significativamente inferiores de acoso hacia los estudiantes trans [3]. No se trata de opiniones: es el efecto medible de políticas concretas.

La UNESCO ha desarrollado un LGBTQI Inclusion Index para medir el grado de inclusión de los entornos educativos [12]. Los factores clave identificados incluyen: legislación antidiscriminación que mencione explícitamente la identidad de género, formación obligatoria para los profesores, currículos que incluyan la diversidad de género y mecanismos de denuncia accesibles y seguros [12].

Las recomendaciones de la APA para las escuelas

Las directrices de la American Psychological Association para el apoyo a los estudiantes transgénero en las escuelas recomiendan [11]:

• Que cada estudiante tenga el derecho de ser llamado con el nombre y los pronombres coherentes con su propia identidad de género, sin que sea necesaria una modificación legal del nombre.
• Que los estudiantes tengan acceso a los baños coherentes con su identidad de género.
• Que las escuelas adopten políticas antiacoso que mencionen explícitamente la identidad de género como característica protegida.
• Que el personal escolar reciba formación específica y continua.

Estas recomendaciones, aunque elaboradas en el contexto estadounidense, reflejan principios aplicables en cualquier lugar.

En Italia: ejemplos concretos

Diversas regiones italianas han producido documentos de referencia. La Región Lacio, por ejemplo, publicó las “Linee guida per la scuola: strategie di intervento e promozione del benessere dei bambini e degli adolescenti con varianza di genere” (Directrices para la escuela: estrategias de intervención y promoción del bienestar de niños y adolescentes con variancia de género), un documento que ofrece indicaciones operativas para los centros escolares. La Región Emilia-Romagna ha promovido acciones análogas a través de sus oficinas de igualdad de oportunidades.

A nivel de centros individuales, las escuelas que han activado la carrera alias y adoptado reglamentos explícitos de inclusión reportan una mejora del clima escolar no solo para los estudiantes trans, sino para toda la comunidad estudiantil. La inclusión, cuando es real, es una ventaja para todos.

A quién acudir: recursos prácticos

Portales institucionales

• Infotrans.it — El primer portal institucional europeo dedicado a las personas transgénero, desarrollado por el Instituto Superior de Sanidad en colaboración con la UNAR [6]. Contiene fichas informativas sobre discriminación, procesos y un mapa de servicios en el territorio. Sitio: infotrans.it
• UNAR (Oficina Nacional Antidiscriminación) — Recibe denuncias de discriminación también en el ámbito escolar, incluso de forma anónima. Sitio: unar.it
• OSCAD (Observatorio para la Seguridad Contra los Actos Discriminatorios) — Activo desde 2011, apoya a las personas pertenecientes a minorías en el ejercicio efectivo del derecho a la igualdad y a la protección contra la discriminación. Sitio: interno.gov.it/OSCAD

Asociaciones

• AGEDO — Asociación de padres, familiares y amigos de personas LGBT+, con sedes en toda Italia. Ofrece grupos de escucha, apoyo entre pares, acompañamiento y un listado actualizado de escuelas con carrera alias [4]. Sitio: agedonazionale.org
• GenderLens — Asociación de padres con recursos específicos para familias de menores trans. Ofrece un modelo de reglamento escolar para la carrera alias, asesorías y formación en las escuelas [9]. Sitio: genderlens.org
• Arcigay — La mayor asociación LGBT+ italiana, con secciones locales que ofrecen apoyo, asesoría e intervenciones en las escuelas. Sitio: arcigay.it

Números útiles

• Gay Help Line: 800 713 713 — Número verde nacional contra la homofobia y la transfobia en Italia. Gratuito desde fijo y móvil.
• Telefono Amico Italia: 02 2327 2327 — Escucha y apoyo, activo todos los días.

Una escuela mejor es posible

La escuela italiana no está preparada, pero tampoco está inmóvil. En pocos años, el número de centros con carrera alias ha pasado de unas pocas decenas a más de 480 [4]. Las asociaciones de padres han creado redes de apoyo que diez años atrás no existían. Cada vez más profesores se forman, cada vez más directores escolares se muestran disponibles, cada vez más estudiantes encuentran el valor de ser ellos mismos.

El camino aún es largo. Se necesita una ley nacional que discipline de manera clara los derechos de los estudiantes transgénero. Se necesitan directrices ministeriales para la carrera alias. Se necesita la formación obligatoria del personal escolar sobre las temáticas de género. Se necesita un mecanismo de denuncia accesible y seguro para los episodios de acoso transfóbico.

Pero mientras tanto, cada escuela que activa la carrera alias, cada profesor que usa el nombre correcto, cada padre que solicita una reunión con el director, cada compañero de clase que se posiciona contra un insulto — cada uno de ellos está construyendo, pieza a pieza, la escuela que ya debería existir. Una escuela en la que cada estudiante pueda aprender sin tener que esconderse.